Gero eta ikastetxe eta unibertsitate gehiagok iragartzen dute bertan behera utziko dutela ikasturte honetarako irakaskuntza presentziala, eta online irakaskuntzaren bidez jarraituko dutela. Teknologiaren egungo egoeran, zirkunstantziak ez luke bereziki problematikoa izan behar, baina praktikan problematikoa da, eta, kasu askotan, 2020ko ikasturtea galdutzat ematea dakar.
Egia esan, ez luke horrela izan beharko. Online klase batean ikastea ez da ezinezkoa, baina bai konplikatua, funtsezko ikuspegi-aldaketa batzuk planteatzen ez baditugu. Zergatik da arazoa irakaskuntzak sarearen bidez jarraitzea planteatzea? Arrazoiak anitzak dira, eta ez da batere erraza berehalako irtenbideak proposatzea – Horrek ez du esan nahi oso garrantzitsua ez denik hori egiten saiatzea. Hona hemen funtsezko arrazoiak:
- Irakasleen alfabetizazio digitala: teknologiara sartzeko oztopoak izugarri murriztu badira ere, egia esan, online klase bat emateko aplikazio bat erabiltzeak ez du esan nahi erabiltzen jakin behar denik soilik, baizik eta hura oso ondo menderatzen dela. Zoritxarrez, irakasle asko, zentzu horretan, benetako fosil antedilubianoak dira. Baina ikasteko borondatea badute ere, egoera normaletan, arreta gutxiko minutu batzuen edo kontsulta baten ondoren konponduko genukeen edozein arazo; hogei edo hogeita hamar ikasle dituen klase baten erdigunea bihurtzen da beste aldean, itxuraz konponezina den arazo bat, eta saio osoaren porrota eragin dezakeena. Posible al da zure irakasleak prestatzea? Albiste ona da baietz, azkar samar egin daitekeela, eta, gainera, ikasleekin erabili nahi duzun tresna beraren gainean egin daitekeela.
- Irakasleen konpromisoa: ez da soilik ezagutza kontua, dedikazio kontua ere bada. Online klaseak aurrez aurreko eskolak baino askoz lan, arreta eta dedikazio handiagoa eskatzen du. Foro asinkronoak edo berehalako mezularitza-taldeak bezalako tresnak baditu, oso gomendagarriak direnak, prestatzeko eta emateko denbora gehiago ere behar du. Edo zure irakasleen konpromiso-maila ona lortu duzu eta behar bezala ordaintzen diezu, edo trantsizioa zaila izango da: dena ezin da borondate onean oinarritu.
- Ikasleen alfabetatze digitala: jatorrizko digitalak? Ez, natibo digitalak ez dira existitzen. Instagram eta TikTok erabat menderatzen dituzten ikasle horiek, askotan, ez dira gai hain lan errazak egiteko, hala nola posta elektroniko bati fitxategi bat eransteko, campus birtual batean aukera bat aurkitzeko edo beste izen bat duen artxibo bat gordetzeko.
- Digitalak zatitu egiten du: gaur egun mundu guztiak ordenagailu bat eta smartphone bat dituela uste dugun arren, zer mailatakoa den eta zer lekuri buruz hitz egiten dugun kontuan hartuta, ez dugu ahaztu behar etxe batzuetan ez dagoela ordenagailurik, edo ADSL konexiorik eta mugikorren konektibitatearekin funtzionatzen da batzuetan, datu-planak agortuz hilaren hamarrean. Gai horrekiko sentsibilitatea mantentzea funtsezkoa da bazterketarik sortu nahi ez badugu.
- Software-tresnak: online klase ideal baterako, bideo bat sortu eta zure pantaila partekatzeko aukera ematen dizuten tresnak eskuratu beharko zenituzke. Idealki, zure ikasleen aurpegiak ere ikusi beharko zenituzke, parte hartzeko “eskua altxatu” beharko zenukete birtualki, eta pantaila ere partekatu beharko zenukete, edo, ikasgai batzuetarako, aldi baterako eman beharko lizukete ordenagailuaren kontrola. Gainera, foroen tresnekin osatu beharko zenituzke, galdera batzuk harietan antolatu ahal izateko eta ikasleek galderak komentatu, eztabaidatu edo informazio osagarria eman ahal izateko. Zure ikasgaiaren arabera, hasteko eta behin, online irakasteko metodologia egokiena zein den planteatu behar duzu, eta, ondoren, ahalik eta gehien hurbiltzea ahalbidetuko dizuten tresnak bilatu. Ez pentsatu inoiz online hezkuntza krisi garaian aurrez aurrekoaren ordezko soil gisa, baizik eta esperientzia eta ikaskuntza hobetu dezakeen zerbait bezala.
- Hardwarea: online eskolak ematen dituen irakasle batek, txartel grafiko indartsua duen ordenagailu on bat izateaz gain, aldibereko bideo-leiho ugari erakutsi beharko lituzke, baita banda-zabalera oneko konexio bat eta ematen ari den gelako leiho jakin batzuk kokatzeko kanpoko monitore bat (edo telebista bat) ere. Pantaila bakar batean aurkezpen bat kokatzen saiatzen bazara, ondoren datozen slideekin batera, zure ikasleen leihoekin, txateko edo foroko beste batekin eta zu antolatzeko testu-gidoi batekin, ulertu egingo duzu zer esan nahi dudan. Monitore gehigarri handi bat funtsezkoa da.
- Emateko metodologia: zati hau oso garrantzitsua da. Askotan, aurrez aurreko klase batek jarraitzen du irakasle bat izaten, ikasgela batera iritsi eta biribilki bat askatzen, bere ikasleek apunteak har ditzaten. Metodologia hori bada – Ez luke izan behar –, funtsezkoa da sarean erreplikatzen ez saiatzea; izan ere, ez du funtzionatuko, eta argi eta garbi adieraziko du zein zentzugabea zen. Online klase bat ezin da izan pertsona bat biribilki bat askatzen duena, ikasleek minutu gutxiren buruan deskonektatuko baitute: hori egin behar baduzu, eman iezaiezu dokumentua, beraiek irakur dezatela lehendabizi, eta erabil ezazu eskola-denbora sortu zaizkien zalantzak argitzeko, testuak kontatzen zuenetik abiatuta sakontzeko edo ikasi dutena beraiek aurkezteko. Baina, batez ere, planteatu beste metodologia interaktiboago batzuk. Aurrez aurreko eskoletako zure metodologia bereziki interaktiboa ez bada ere, pentsa ezazu online sarean, zure ikasleek ikastea nahi baduzu, gehiago eta gutxiago izateko ahalegina egin beharko duzula.
- Ikaslearen esperientzia: bizi garen garaietan, ikasleak horrelako egoerak baliatu beharko lituzke bere trebetasunak garatzeko, ez bakarrik ematen dituen gaietan, baita online interakzioaren erabileran ere (aurrez aurreko klase batek beste trebetasun batzuk garatzeko balio beharko lioke, hala nola aurkezpenekoak, elkarreraginekoak eta abar). Irakasle gisa, ez duzu zure ikasleek baino adituagoa izan behar tresnen erabileran, baina gai izan behar duzu zentzuzko erabilerako esperientzia bat emateko, eta, batez ere, haien itxaropenen araberakoa. Horrek ez du esan nahi ezin duzunik zure lankidetza bilatu edo esperimentuak egin – Baina dena ezin da etengabeko esperimentua izan. Ingurune berri batean, erreferentzia argiak behar dituzte ikasleek.
Online irakaskuntza hemen geratzeko dago: konfinatzeko neurriak laster amaituko balira ere, ikusiko dugu, denboraldi luze batean, katarro edo gripe soil bat duen edozein ikaslek etxean geratu behar duela, pandemia baten ondoren, inor ez baita eroso egongo mokatzen, ukitzen edo doministiku egiten duen norbaiten ondoan eserita. Nahiz eta bihurgunea luzatu, ziurrenik infekzio kasuak egongo dira denbora luzez. Ahaleginak egin beharko dira ikasleei eskolak etxetik jarraitzeko modu alternatiboak eskaintzeko.
Norbaitek uste badu online irakastea kamera jartzea eta gelan zeneukan gauza bera kontatzea dela, edo aurkezpen bat eta dokumentu bat igotzea besterik gabe ikasleei “etxeko lanak jartzeko”, arazo bat du. Baina, batez ere, arazoa ikasleek izango dute, hori ez baita ikasteko modua, eta konfinamendu egoeran gaudenak ez luke justifikatu behar hezkuntzaren kalitatea puntu horretaraino erortzea. 2020a ez litzateke bihurtu behar “ikastaro bat galdu genuen urtea”, baizik eta “online eskolak ematen ikasi genuen urtea”. Askoz gehiago eta askoz hobeto egin dezakegu. Eta hezkuntza-erakunde gisa edo irakasle gisa, hori egitera behartuta sentitu beharko genuke, gainera.
Jatorrizko testua Enrique Dans-en blogetik kopiatu, moldatu eta euskaratu du berezuma.com-ek Adimen Artifizialaren laguntzarekin eta (CC BY 3.0 ES) lizentziarekin.
